對此姚正龍表示，從目前來看，雖然數(shù)字化教材的開發(fā)已得到充足的技術(shù)支持，但其推廣普及仍存有很多問題。承載電子化教材的硬件設(shè)備由誰來買單？電子書包配套教材和軟件的開發(fā)要如何完善？教材的編校模式和課程設(shè)置是否要有統(tǒng)一標準？學校如何開展教師網(wǎng)絡(luò)應用知識的培訓？面對這一新鮮事物，教師個人如何進行教學模式的探索創(chuàng)新？學校怎樣拿出相關(guān)的成果說服家長接受此種替代的意義？都是大范圍推行電子書包可能存在的障礙，需要相關(guān)部門和校方做很多工作。這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。
　　
　　莉莉的爸爸也向記者表示，作為家長一方，他更喜歡傳統(tǒng)的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好，另一方面，孩子目前正處于成長階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。
　　
　　莉莉也告訴記者，上課時很多同學因為玩電腦游戲而被老師強制將其ipad鎖屏，用莉莉的話說：“用平板電腦上課好是好，但是，它總是對我們有另一種興趣似的，很多淘氣的同學總愿意自己劃來劃去，就不喜歡聽課了。”她自己有時也不喜歡這種上課方式，因為在上課過程中，更多的時候還是要看教室的大屏幕，這就導致了她在操作自己手中平板電腦和看老師大屏幕之間拿捏不好，很容易跟不上老師思路。
　　
　　另外，劉桂霞認為，現(xiàn)行的考試制度也令無紙化教材的大范圍推廣普及受限。目前很多家長對孩子升學考試寄予厚望，學校對此也不敢疏忽來大范圍的進行試驗。此外，她認為電子教材開發(fā)的意義不在于討論電子教材如何取代紙質(zhì)教材，而是在讓學生的書包變得更輕，圖書變得更薄的同時通過技術(shù)手段輔助教學，豐富孩子所學知識，鍛煉其掌握靈活的學習方式，激發(fā)自主學習性，這才是數(shù)字教材應該有的意義。但究竟要怎么利用電子教材，如何讓紙質(zhì)教材和電子教材相輔相成是值得思考的。對于電子教材的推廣普及需要整個大的生態(tài)環(huán)境共同努力，靠相關(guān)政府、教育部門、出版界共同發(fā)力。但從目前來看，國家關(guān)于電子教材并沒有明確的標準，大家也都在試。
　　
　　究竟電子化教材的開發(fā)意義何在？注定是公說公有理，婆說婆有理。電子化教材的普及又會多久實現(xiàn)？也注定要等待時間的見證，不少業(yè)內(nèi)人士表示，由于其還關(guān)乎到學生閱讀習慣、教師教課模式、內(nèi)容版權(quán)分配以及硬件投入和技術(shù)升級換代等問題，現(xiàn)在談電子化教材的普及還為時過早。